用 AI 做非遗研学课程设计：结构与体验环节

非遗研学课和普通参观的区别，只有一个字：做。孩子不动手，回家就忘。AI 在这类课程里的位置很明确：把结构、物料、提问这些可以标准化的部分快速搭出来，涉及史实、工序、传承谱系的内容，必须由非遗传承人或专业老师审核之后再进课堂。

先定体验主线，再排时间表

课程结构就三步：讲清楚这是什么、动手做一遍、带走一件作品。开头别从历史讲起，用一个具体物件或一个动作切入——先让孩子看见“这是什么”，再问“它是怎么来的”。哪怕只是一道基础工序，也要让孩子亲手完成，只看不动，记忆留存接近零。第三步必须有成果，一件能带走的小作品，就是一节课的记忆锚点。

时间分配上，一节课里讲解约占四分之一，动手约占一半，分享收尾约占四分之一；低龄段还可以再把动手比例往上提。判断一个课程结构是否成立，标准很直接：下课时孩子手里有没有一件自己做的作品，能不能说出自己做了什么。

按年龄拆深度

同一套内容面对不同年龄要拆深度。低龄以动手和故事为主，知识点讲一到两个就够；中龄加入“为什么这样做”的原理讲解；高龄可以探讨传承现状、现代转化这类开放话题。深度不够，孩子觉得寡淡；讲深了低龄听不懂，反而破坏体验。

这张表的用法：先按年龄对行，再按最后一列验收课程，讲不完的内容删掉，不要舍不得。

提问与物料清单怎么生成

给 AI 的输入要齐五件事：非遗项目、学员年龄、时长、人数、场地与工具条件。缺一项，输出的课程结构就要打折。它能在几分钟内给出课程结构、材料与工具清单、三个引发兴趣的提问、一件可带走的小作品方案，以及安全注意事项。

提问的设计有个窍门：三个问题都从具体物件或动作出发，别问“你觉得非遗重要吗”这种大词，要问“这根线为什么要在第二个孔穿回来”这种只有动手才会遇到的问题。物料清单让 AI 分主料、辅料、工具、防护、备份五类列，核对一遍就能去采购。

安全与场地边界

工具按年龄分级：低龄以手作为主，剪刀类工具需要在成人视线内使用；涉及刻刀、热源、电动工具的工序，只适合高龄段，且必须一对一盯守。场地要核对承载人数、水源、通风和应急通道，这些条件 AI 不知道，只有你站在现场才清楚。

这里也是这类方法的失效点：AI 给出的安全清单是通用版本，覆盖不到你场地的具体情况。把它的清单当地基，现场条件自己补。

它做不到什么

AI 不掌握某一项目的具体工序和传承谱系，各地同名项目的做法可能完全不同，它写出来的流程必须对照传承人的实际做法逐条校准。涉及传承人肖像、作品图片、口述内容，要取得授权；课程的分成比例要提前谈清，写进合作约定。这些环节没有自动化空间，现在省掉的功夫，后期都会变成纠纷。

把一节课变成一门课

首次上完，用 AI 整理复盘：哪一段超时、哪个提问没人接、作品完成率多少，按年度复盘里那套数据加选题的方法拆一遍，第二次课就有改进清单。课程要做成对外招生的产品时，招生文案可以参考商品标题的关键词布局和主图卖点提炼的思路写海报；在家长群和朋友圈做推广图文，图文带货那篇的选品与内容结合方法同样适用。

还有三问

AI 生成的课程结构能直接上课吗？不能。它是通用框架，工序细节、史实、材料替代方案都要传承人或专业老师过一遍，审核通过才能用。

一场两小时的研学课，作品要做多大？标准是孩子能独立完成并带走。超过这个体量，就拆成半成品加课后继续，别让作品最后变成家长的手工。

同一个项目能反复用同一份教案吗？可以改着用。按年龄换深度、按季节换材料、按场地换工具，教案改过三次以上，才算真正适配你的课堂。

非遗研学课程速查

• 结构三步：讲清楚是什么、动手做一遍、带走一件作品
• 时间参考：讲解四分之一、动手一半、分享四分之一，低龄再向动手倾斜
• 下课验收：孩子手里有自己做的作品，并说出一两个要点
• 给 AI 的输入五要素：项目、年龄、时长、人数、场地工具条件
• 两条底线：史实与工序不编造；传承人肖像与作品图片先授权